Formez-vous à la formation : Neurosciences et apprentissages scolaires
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Description de cette formation :
Une partie des difficultés rencontrées par les élèves dans leurs apprentissages scolaires sont liées à des difficultés à résister à des automatismes créés au cours des apprentissages antérieurs. Par exemple, les élèves ont des difficultés à comparer des nombres décimaux dans un contexte où le nombre le plus petit possède plus de chiffres après la virgule (3,432 vs. 3,5) car ils transfèrent sur les nombres décimaux une stratégie approximative du type "plus le nombre possède de chiffres, plus il est grand" qui émerge quand ils apprennent à comparer des nombres entiers. Si cette stratégie est efficace pour comparer des nombres entiers, elle interfère avec la comparaison des nombres décimaux dans certains contextes. Le cerveau de l'élève doit donc apprendre à résister à cet automatisme pour surmonter ce type d'erreurs. Je présenterai un ensemble de données issues de notre laboratoire qui suggèrent qu'apprendre à résister à des automatismes de pensée est un processus clef de la réussite à l'école et dans la vie. Je présenterai également les résultats de nos recherches citoyennes et participatives menées avec plusieurs centaines de professeurs qui nous ont permis de tester avec eux des interventions qui permettent d'améliorer ces capacités de résistance aux automatismes chez les élèves de cycle 1, 2 et 3. Je monterai que ce type de projets est un moyen de rapprocher les chercheurs dans leur laboratoire et les professeurs dans leur classe, gage de la transformation de notre système éducatif.
La lecture comme tous les autres outils culturels que les élèvent doivent acquérir à l'école constitue un véritable défi pour notre cerveau. L'écriture est apparue il y a plus de 5400 ans et pourtant nous naissons toujours aujourd'hui avec un cerveau non lecteur. Apprendre à lire pour notre cerveau, c'est apprendre à faire communiquer et travailler ensemble, les régions de notre cerveau impliquées dans la reconnaissance visuelle des lettres et les aires du langage. La conférence me permettra de présenter les bases cérébrales de la lecture, comment son apprentissage modifie notre cerveau mais aussi comment le cerveau contraint notre apprentissage de la lecture.
Objectifs pédagogiques de cette formation:
1 – Analyser le développement cognitif et socio-émotionnel de l’enfant (Toutes les vidéos)
2 –Comprendre le paradoxe du modèle Piagetien (Vidéo 2)
3 – Apprendre à développer le sens critique des enfants (vidéo 5)
4 – Analyser les différentes inégalités sociales et leur impact sur les apprentissages scolaires (vidéo 7)
5- Accompagner les enfants dans l’apprentissage de la lecture, réduire les inégalités, découvrir des techniques d’apprentissages (vidéo 8)
6 – Découvrir les recherches actuelles en neurosciences par la présentation d’expériences (toutes les vidéos)
Supports pédagogiques de cette formation
Cette formation est composée de 8 vidéos illustrées d'un diaporama. Vous pourrez également télécharger une fiche récapitulative. A la fin de la formation, un test de 20 questions pourra être réalisé pour avoir une certification de suivi de formation (70% de bonnes réponses au test).
Le plan de cours de la formation :
-Vidéo 1 : Psychopédagogie et neuro-éducation
-Vidéo 2 : Paradoxe de Piaget
-Vidéo 3 : Neuroplasticité & apprentissages
-Vidéo 4 : Maitrise de soi et apprentissages scolaires
-Vidéo 5 : Développer le sens critique des enfants
-Vidéo 6 : Impacts des inégalités sociales sur les apprentissages
-Vidéo 7 : Lecture et transformation du cerveau
-Vidéo 8 : Techniques d’apprentissages
Formation en partenariat avec l'ASBL Education et Famille (Université de Mons) et FormationsPsy (H4 Éditions)
La formatrice : Gréfoire Borst
"Professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l’éducation à l'Université de Paris et Directeur du LaPsyDe (CNRS). Il a obtenu sa thèse en 2005 à l'Université Paris Sud et a intégré le LaPsyDÉ en 2010 après 4 ans de de post-doctorat à l’Université d’Harvard. Ses recherches s’intéressent au rôle des fonctions cognitives de haut niveau (métacognition, planification, résistance aux automatismes, régulation émotionnelle) dans le développement cognitif et socio-émotionnel et dans les apprentissages scolaires chez l'enfant, l'adolescent et le jeune adulte en combinant des approches comportementales et de neuroimagerie (EEG, NIRS, IRM). Auteur de plus de 70 articles scientifiques, il est également auteur de différents ouvrages de pédagogie (Le cerveau et les apprentissages par exemple) mais aussi d’ouvrages grand public (Mon cerveau – Questions/Réponses). Grégoire Borst travaille en étroit collaboration avec l’ensemble des acteurs de l’éducation et est membre du Bureau International de l'Education (IBE - UNESCO)."
Comment cela fonctionne ?
Cette formation est disponible sans limite de temps et est composée de modules vidéo. Vous pouvez donc faire cette formation à votre rythme. Un test de 20 questions de validation des connaissances vous permettra en cas de succès (70% de bonnes réponses) d’obtenir une attestation de formation que vous pourrez faire reconnaître dans votre parcours de formation auprès de votre employeur ou dans un CV. Si vous ne réussissez pas le test, vous pourrez le repasser sans frais.
Pour qui ?
Psychologues, psychiatres, psychothérapeutes, psychanalystes, médecins, sexologues, infirmiers psy et étudiants dans une discipline comme la psychologie, psychiatrie etc. Autres sur demande à : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Pour s'inscrire et avoir accès au cours en ligne
1) Inscription à l'espace personnel de formation et paiement des frais d'inscription (facture disponible)
2) Vous aurez accès au cours (lecture de vidéos et documents à télécharger) dans votre espace personnel de formation.
Vous pouvez compléter le cours en plusieurs fois. Une fois que l'inscription est faite, l'accès au cours commence quand vous le souhaitez. Vous n'avez aucune limite de temps pour terminer la formation. Vous pouvez contacter le formateur pour poser des questions.
3) Répondez au test de validation des connaissances acquises
(un minimum de 70% de bonnes réponses est demandé pour obtenir une attestation nominative de suivi de la formation; nombre d’essais illimité. Le but est que vous réussissiez le test par l'acquisition de vos nouvelles connaissances).
4) Téléchargement de l'attestation nominative à l'en-tête de FormationsPsy comme quoi vous avez suivi et réussi la formation
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